晋江市小学数学颜永锵名教师工作团队
年春第二场市级研讨活动
（潘径实验小学专场）
探“深度研读”之境
寻“高阶思维”之径
世间一切，都是遇见。每一次遇见都是最美的意外，每一次活动都是最真的生长，每一次微笑都是为了遇见最美好的自己！
——题记
春暖花开青常在，教研送校暖人心。年4月9日，晋江市小学数学颜永锵名教师工作团队市级研讨暨“送教下乡”研讨活动在晋江市潘径实验小学举行。参加本次活动的有晋江市潘径实验小学王路远校长、磁灶镇尚志中心小学吴向东校长、吴银英副校长、磁灶镇东星小学谢志云校长、陈埭镇西滨中心小学朱舒提校长、陈埭镇仙石小学廖绪泉校长、南安市第三实验小学王庆玲老师、工作团队领衔人颜永锵老师及工作团队的成员、晋江市潘径实验小学数学教师。还有广州龙口西陈武校长及数学团队、*奇台县第三小学郑洁书记及数学团队、援疆支教奇台县第三小学的永和镇教委办洪佳钦书记齐聚云端收看，进行线上互动交流。
本次活动围绕“深度研读教材培养高阶思维”研讨主题，分为上、下午两个场次，进行课例分享、主题研讨、活动总结三个环节。活动由团队成员张红萍老师主持。
课例分享
遇见“有思考”的你！
第一节由团队外成员晋江市潘径实验小学王淑寒老师执教的《探索与发现（一）：三角形内角和》，王老师运用童话故事激发学生的学习兴趣，通过梳理出什么是内角和？内角和怎么算？到底谁内角和大？这几个问题贯穿在整堂课的探究中，并且通过直观操作、质疑释疑、课件演示等方法突破了难点，同时培养学生的创新发散性思维和探究推理能力，提升学生高阶思维。
第一节
第二节由团队成员陈埭镇龙林中心小学陈贵兰老师执教的《体积与容积》，陈老师以“长度”、“面积”铺垫引入，借助土豆大小比较引发学生思考，接着通过猜测思考来增强了学生的探索兴趣，通过“想一想”、“比一比”的思维活动，让学生感受物体体积的本质特征，并让学生在比较活动中感悟到物体体积大小可以用彼此包含关系比较大小，使学生在观察猜测、操作交流中深化体积的认识，发展了数学高阶思维。
第二节
第三节由团队外成员安海镇养正中心小学蔡婷婷老师执教的《字母表示数》，蔡老师从学生熟悉的儿歌入手，产生用字母表示数的需要，体会到用字母表示数的必要性。通过组织一系列的活动让学生在交流反馈中，通过反复比较，分析不同表示方法的差异，进而感悟字母表示数的必要性和优越性。沟通了新旧知识之间的联系，使学生体会到了学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。
第三节
第四节由团队外成员晋江市潘径实验小学周美琪老师执教的《铅笔有多长》，周老师先让学生回忆已学过的米和厘米这两个长度单位的相关知识，为本节课的学习建立沟通。在学生初步建立起1分米的概念后，引导学生用具体的方法表示出1分米有多长，建立比较直观的感受和印象，把抽象的数学概念“分米”变为学生看得见摸得着的表象。并且通过实践活动，将长度单位的关系经历具体、形象的过程，帮助学生构建米和分米、厘米和毫米之间的关系，对抽象的对等关系有进一步的直观体验。
第四节
第五节由团队核心成员陈埭镇仙石小学*锦镕老师执教的《三角形练习课》，*老师借助学生的三次猜测和求直角三角形、钝角三角形未知角的练习，不断明晰深化三角形类型与内角和的知识，再通过分和合的过程，让学生对三角形内角和是°，有更深的理解与感悟。并且让学生运用三角形内角和是°探索多边形的内角和，让学生感受内角和知识的价值，进而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时也渗透转化的思想和模型的思想。让学生感受到知识的魅力。
第五节
第六节由团队外成员晋江市安海镇庄头小学张炎伙老师执教的《确定位置（一）》，张老师在教学中力求从知识的本源切入，引导学生合作、交流、思考、调整，从面——线——点，从粗略走向精确。课堂中力求在理解掌握方法的基础上进行更深的探索，如切换观测点。同时，引导学生运用新学习的知识确定行走的路线。巩固新知，也拓宽思维，帮助学生自觉学会将“方向”和“距离”联结起来，实现认知的完善和理解的丰富，同时发展空间观念。
第六节
主题研讨
遇见“有见解”的你！
在主题互动研讨环节中，与会的专家和老师纷纷发表自己的看法，对活动的感触、对课的欣赏与建议，更有广州龙口西小学和*奇台县第三实验小学教师代表通过线上进行交流，并且提出了许多宝贵的意见。大家都表示活动很成功，六节课例都能很好的贯彻新课程理念，有效学习、深度学习，都能围绕主题“深度研读教材，培养高阶思维”进行探究。
主题研讨
活动总结
遇见“有梦想”的你！
晋江市潘径实验小学王路远校长对工作团队的到来表示欢迎，对整个活动进行了点评。王校长指出心静就不怕路远，教育之路也是一样，探索全新的路，只要我们有这勇气，有这虚心学习的态度，路再远都能到达。王校长还感谢团队的倾心付出与示范引领，感谢各位教育同仁的支持厚爱，并期待与工作团队的下一次相遇。
最后由工作团队领衔人颜永锵老师对本次活动进行总结。他对工作团队与潘径实验小学互动联研，潘径实验小学、广州龙口西小学教育集团、*奇台县第三小学三地联动表示充分的赞赏与感谢。并结合这六节课例阐述所谓的“高阶思维”就是如何引导学生思考，教会学生如何思考，怎样思考。通过刷新学生的思维视域和构建学生的思维场域这两条教学路径进行实践。在研读教材的过程要基于深度观察，深度操作、深度探究、深度思维，进一步培植、延展，从而提升学生的数学核心素养。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。此次团队“送教下乡”活动，搭建了城乡教师交流的平台，促进了教师专业成长。，我们一直在路上，，我们将不忘初心，砥砺前行。
、撰稿：张红萍、许文吨
图片：柳慧锦
编辑：曾容容
审核：颜永锵
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